帶孩子學中文字，透過象形字提升中文字感教學

注音是一百多年前才設計出來的學習方法，那古人是怎麼學習認字的呢？？到底是要先學注音還是先學認字呢？

先學注音還是學中文字

首先，注音是在1918年由中華民國教育部，正式發布的教學方式，學習注音對於閱讀完整文章起到大幅且快速的成長效果。因此如果家長希望孩子能夠快速提升閱讀能力，養成自我閱讀習慣，那麼應該先從注音著手。

因為像日、月、山、水，這種能從象形圖字直接直譯的字，我們能理解的不到兩百個。使用兩個或以上的圖形組合的會意字往上累加不過數百個。

並且從古文演變到現在，不管是字形與字義很多都產生大幅度的變化。以演化的圖示與講解，對於小學中高年級的孩子有理解的效果，但是低年級或學齡前的孩子就沒這麼容易理解。

以我女兒為例，從她三歲多開始使用圖像字卡認字，但複雜的組合字很難以圖像字組合表達，後來在她五歲兩個月開始，我以手繪的方式系統化帶她認識象形字，和偏旁部首，以及拆解字體的方式，大約兩個多月的時間，最少認識超過300-500字甚至更多。

可是沒辦法準確計算，因為很多形聲字，她能夠看字讀音，也就是有邊讀邊的方式。不過即使認識這麼多字，我女兒也沒辦法完成一篇簡單的故事閱讀，因為有很多常用字沒辦法透過字感教學。

在發現字感教學的限制後，我很快加入注音教學，結合她原本就認識的字與拼音方式，經過三個月，她能獨立閱讀整本繪本。

或許有的家長會定調為那就先學注音吧，其實注音或圖像字感誰先誰後，沒有一定標準，甚至年紀小一點的孩子不以刻意的方式，兩者同步進行也可以。但是如果著重在提升閱讀能力，肯定是注音的效果比較顯著。

之所先強調中文字感教學的盲點，是避免有的家長熱衷琢磨半年或一年後，發現孩子還是沒辦法閱讀文章而氣惱，因此先點出盲區。

學中文字感教學好處

說完了圖像字感教學的限制後，現在來說說優點。以我女兒來說，在她掌握可以直接辨識單一圖形的象形字，以及透過圖像字掌握超過50個偏旁部首後，在看到組合字，他能很快進行拆字，並且揣測字意。比方：

• 「解」這個字，我問她看到甚麼，她說看到一把刀跟一個牛還有角，我跟她說這個字是分解的解，她猜測用刀子把牛角切掉，又拿刀在牛身上切割，所以是分解。
• 「牆」這個字，我告訴她這個字是牆壁的牆，然後問她看到甚麼，她說有一個巫婆回到家，看到一片牆。
• 「吞」這個字，我告訴她這個字是吞下去的吞，然後問她看到甚麼，她說『天』跟『口』，我讓她在把天拆開，他說『一』跟『大』，然後讓她從上往下念，就是一大口，所以一大口吞下去就是吞。
• 「陰」這個字，我讓她試著拆解，她說『耳』、『今』、『雲』，然後問她今天雲很多是陰天還是晴天，她馬上就理解這是陰天的陰。
• 「免」和「兔」這兩個字少了甚麼，她回答少了尾巴，沒有是無就是免費的「免」。晚上的「晚」：當太陽「日」「免」了沒有太陽就是晚上了。
• 「危」她說看到一把刀跟禿廣邊，禿廣邊是山厓，我問她你覺得拿著刀站在山厓邊危險嗎？她回答很危險，於是記住危這個字。

當孩子認為字是從圖像演變過來，她會試著破解圖像密碼，增強拆解字體的能力，之後再試著將字意組合起來。

所以字感教學的重點是讓孩子透過圖像對字形產生連結，並且重點在理解字義，不管是象形字或組合字，更容易掌握個別字所傳達的意思，也不容易混淆相似的字。

中文字構造總類

在進入字感教學前，首先必須先了解文字構造：漢字的構成可以歸納為六書：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借六種，而文字構造是指象形、指事、會意、形聲四種；轉注、假借則是文字運用的方法。

其中象形字和指事字是由圖象構成一個字，會意字是由兩個或以上的象形字組合，形聲字由形符和聲符組合而成，所以是組合字。

• 象形字：圖像字 像：田、鳥、牛、羊
• 指事字：圖像字 像：上、下、中、旦
• 會意字：兩個或以上的象形字組合 像：森、林、巢、隻
• 形聲字：形符字與聲符字組合 像：同、桐、銅、酮、烔

所以我們可以總結中文字主要是以圖像字與組合字為主，也可以歸類為圖像字與形聲字的分類。

扣除轉注與假借的字體，可以簡單總結中文字很大部分是以圖像字與組合字為主，也可以歸類為圖像字與形聲字的分類，只是圖像字的部分有的是一個圖或多個圖組合。

象形字識字的困難點與克服方法

這就是為什麼，我們可以先透過圖像字，帶孩子學習很大部分中文字的原因。不過這當中還存在兩個問題：

1.文字的轉變：

前面說過時代變遷，使得文字創造的本意和現在差異過大也不容易理解，

2.教材選擇：

目前市面上沒有明確圖像識字引導的完整教學教材，但有很多部分象形字體演化的學習書籍，像象形識字(精裝)、水墨漢字系列繪本四冊、這樣認字超好玩、漢字積木……等

以象形文字轉變或圖像識字的方式引導認字；另外像是認字好有趣、認字好簡單、Baby IQ120象形文字卡。

另外，台灣家長建議不要買簡體版圖字卡，和超過1000個以上的圖文字卡，因為簡體字跟繁體字差異過大，另外太複雜的字以簡單圖示過於勉強，反而表達不清楚。

雖然存在字體演變以及沒有系統化學習教材，這兩個問題，因此家長反而可以以更開放的心態教孩子認字，既然沒有體制的教學模式，所以不用符合標準，可以發揮想像力。比方

學中文字感教學方式

仿間中文字感教學課程，通常會帶孩子了解字體的演變，不過因為我的孩子年紀小，所以太複雜的變化我並不會刻意跟孩子解說，重點是讓孩子一看就懂圖與字的變化。那麼我帶孩子以圖像識字的順序是：

1.先從一看就懂的單一圖像開始

也就是象形字和指事字。這些字可以透過市面上販售的書籍或字卡，讓孩子掌握一定數量的字元。例如

• 『比』：兩個人在跑步比賽
• 『鬥』：兩個人拿著武器打鬥
• 『井』：水井的樣子
• 『舟』：小船的樣子

在孩子認識比較多字，也可以帶入組合字體，像：

• 『奔』：一個大人在草地上奔跑的樣子。
• 『囚』：一個人被關在四面牆中的囚犯。

2.透過偏旁字，系統識字：

多數的偏旁部首都是單一圖形，所以很容易理解。例如：

隨著學習時間累積，孩子找偏旁字的速度越來越快，並且之後增加為，讓她找出每個字的偏旁部首，漸漸的她就會習慣將字進行拆解，而很多字看的次數夠多就容易有印象。

3.經由拆字學習組合字：

當有足夠的字元，以及認識超過50個以上的偏旁字，慢慢就可以進入拆字階段，比如：

在拆字階段，並不是刻意系統化的教某些字，而是在跟孩子讀文章找偏旁部首的過程中，看到組合字與形聲字，同時問問孩子的想法，然後也講出自己的觀點給孩子作為參考。

透過學中文字感教學心得總結

因此，總體來說字感教學的重點，首先是讓孩子將圖形與字體產生關聯，這樣她能很快的記住100-200個圖像字，接著透過偏旁字了解字的屬性，最後經由拆解字體再將字意組合的方式了解中文字的含意。

在經過這三個階段，孩子理解字的屬性後，即使遇到相同聲符但不同形符的形聲字，她能很容易掌握相似同音字的不同差異。比方：闌，蘭、欄、攔。花草類的蘭花是草字頭，建築用的欄杆是木字邊，用手阻攔是手字邊。

當孩子對於字的屬性及拆解字內化後，他們對於字的敏感度會跟著提升，之後學注音閱讀大量故事，這些反覆出現的字她很快就能有一套自己的系統摸索記住。

因為在我女兒身上就看到很多驚艷的表現，很多我沒教過她的字，不知道為什麼，她就是會了。有時候我問她怎麼會這個字，她會為那個字進行拆解講一個故事，讓我會心一笑。

識字學習影片：

網路上有很多識字影片，但多數太嚴肅或正規，其中有兩個特別推薦。

象形字感分類篇章

如果在帶孩字識字過程中，家長可以動手畫畫看，孩子在看家長畫圖時，也會手癢想畫畫看，畫過後對於識字更能加深印象，在分類<<象形組字練習單>>，整理練表單可以動手寫寫看。並且請參考其它篇字感識字帶孩子一起認字。

• “人”的象形字
• 和人相關的象形字
• 人體部位相關的象形字
• 和人動作相關的象形字
• “尸”的象形字
• 動物類的象形字
• 物品類的象形字
• 植物類的象形字
• 天象類的象形字
• 自然類的象形字
• 表達類的象形字
• 組合字的象形字
• 數字的象形字
• 象形字感偏旁字-人體類
• 象形字感偏旁字-動物與植物類
• 象形字感偏旁字-食物與物品類
• 象形字感偏旁字-裝飾與地域類
• 象形字感偏旁字-自然與天象類
• 象形字感偏旁字-動作與其它類

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